Introduzione | Musica maestro!

XKZ

In quanto ispaonfoni, le parole degli strumenti non gli sembrano troppo difficili da imparare, ma per far sì che riflettano sulle differenze in italiano di queste parole, preferisco far svolgere loro l’attività in questo modo.  LC. Proiettare la prima diapositiva di questo PPT. Distribuire la prima pagina di queste schede di lavoro con gli anagrammi dei nomi degli strumenti musicali.   In cp. chiedere di trovare i nomi degli strumenti. Proiettare la seconda diapositiva del PPT e consegnare la seconda pagina con gli schemi del libro (senza i nomi) e chiedere di scrivere (i) sotto ad ogni schema il nome della famiglia di strumenti (l’anagramma del nome è nel PPT) e (ii) negli schemi, vicino ai disegni corrispondenti, i nomi degli strumenti. Verf. in gr. di 4 lettura AVA in senso orario iniziando sempre in alto a sinistra. Verf. in PL con le diapositive 3-7 del PPT. Solo a questo punto faccio ascoltare T14 e indovinare di quali strumenti si tratta guardando lo schema. Alla fine, a LC dare un 1 minuto di tempo per memorizzare i nomi. Dare un minuto e mezzo per scrivere i nomi correttamente su un foglio. Scambiare il foglio con il compagno. Correggere e possibili errori controllando sulla fotocopia. Verf. pl. chi ha il maggior numero di nomi scritti correttamente?