Dal barbiere

DA

“Dal barbiere”, diverse proposte di esercizi di approfondimento sull’ascolto. Diverse versioni dello SplitCloze, con e senza "piste" (in un solo documento). La versione senza piste è indipendente dalla madrelingua degli studenti. Le prime due pagine sono state utilizzate per creare un'attività preparatoria al dialogo (partendo da un'idea di Federica Simone, che l'ha sperimentata per prima con successo. Si tratta di due esercizi differenti, realizzati su un'abbondante scelta di elicitabili, da abbinare al loro significato in spagnolo (e questo prima senza, e poi con l'ausilio della trascrizione clozata). Successivamente, lo studente colloca le altre espressioni all'interno della trascrizione parziale, e ne scrive il significato. Successivamente, gli studenti possono confermarsi reciprocamente le attribuzioni che hanno fatto, risolvendo tra loro eventuali divergenze, con l'aiuto dei materiali o, se proprio sussistono dubbi, chiedendo al professore. Alcuni elicitabili sono di facile comprensione, altri meno. Ciò è intenzionale: lo studente deve svolgere questi compiti con una certa dose di autoconfidenza, quindi ci sono items volutamente semplici - pur se, spero, interessanti.  Inotre, uno dei due fogli è un po' più facile dell'altro (mi è servito perché ho avuto due gruppi squilibrati, ma sarebbe da correggere). Particolarmente "divertente", se vogliamo, l'insistenza su "e poi", che viene ripetuto moltissimo ma non particolarmente messo in risalto dal libro. L'obiettivo ultimo è quello che gli studenti si familiarizzino con il testo - e l'ascolto, che è legato a una differente sfera sensoriale - e che ne capiscano ben più che l'essenziale (che è sempre abbastanza chiaro). L'opportunità di realizzare questo lavoro (magari come ripasso, diverse lezioni dopo aver già lavorato sul dialogo... o come "verifica parziale", dipende dalle circostanze di ciascuno. Ideale sarebbe che lo studente fosse in grado di "leggere" i due Splitcloze correntemente pur non essendo scritte le parole. Questo è difficile da realizzare solo con la memoria, se non si capisce bene il significato delle frasi in cui sono contenuti gli elicitati.  In ogni caso, spesso l'analisi dettagliato fa perdere di vista il senso generale. E quindi, io, tutto questo lavoro lo faccio PRIMA DI INDICARE QUAL È la risposta corretta alla domanda "CHE GIORNO È?".  Do' solo la seguente pista: "In Italia, i negozi di mestieri manuali hanno, per tradizione, un giorno di chiusura infrasettimanale". (mancano dati su quanto questo succeda poi ancora molto in Italia, anche se per i parrucchieri è moto probabile). È una sfida all'intelligenza, ma penso che ci possa arrivare chi abbia compreso in realtà il significato del testo, la connessione logica tra i commenti dei personaggi e la pista. Inoltre, non solo in Italia i parrucchieri chiudono il lunedì. Ci dovrebbero arrivare, ma anche se non lo fanno, intanto hanno avuto la possibilità di lavorare un bel po' sul testo insieme all'ascolto. Mentre si realizza l'attività, si dice a tutti di vedere se trovano la risposta giusta alla domanda all'interno del dialogo, e di NON DIRLO a nessuno. Alla fine dell'attività, chiedo di alzare la mano a chi è sicuro della risposta a "Che giorno è?". Di scriverla su un foglio. Poi la dico. Le due squadre sommano i punti di chi aveva ragione, ma... Ma non è finita li: chi ha vinto DEVE SAPER SPIEGARE IL PERCHÉ. E qui deve aver capito molte cose. La verifica va a seconda dei gruppi, della dinamica che si è creata, eccetera. Nota tecnica: Il documento sarebbe molto difficile da realizzare e, soprattutto, modificare senza l'ausilio di formule di fogli di calcolo, imitando le funzionalità di un software da creare. A richiesta li condivido. Oltre a quelle qui presentate, sono disponibili molte altre "liste", a seconda dell'uso che il docente voglia farne. Qualsiasi errore, modificazione, eccetera, può essere fatta una sola volta e si rifletterà su tutte le versioni. Lo stesso foglio può essere usato per lo stesso lavoro su altri testi.